心理学英書講読-4

あれこれ追い立てられている／責め立てられているので，
細かいことは後で追加（するかも）。

今回は2クラス合同の授業でした。
各グループの人数が増えた分，少しはラクになったのかどうか。
いつもと違うお隣のクラスと一緒で，少しは違う雰囲気を味わえたかどうか。

（発表順）

グループ2：
Theory Revision and Redescription: Complementary Processes in Knowledge Acquisition
発達段階にある子どもたちの知識獲得の方法に2種類ある。
「理論改訂」と「再記述」。
※歯車課題の意味はよくわからない。

グループ3：
New Developments in Understanding Emotional Facial Signals in Chimpanzees
チンパンジー用の表情既述システムを構築してあれこれ研究をしてみた。
ヒト表情との類似点と相違点。

グループ6：
Situated Social Cognition
「ステレオタイプ」などの社会的認知は抽象的なものでなく，
もっと状況とか文脈とかを導入すべきという「提言」。

グループ5：
Cell-Phone–Induced Driver Distraction
携帯電話をしながら運転することの問題点を実験的に検討。
注意の配分の問題？中枢のボトルネックの問題？

グループ1：
Auditory-Processing Malleability: Focus on Language and Music
聴覚処理の学習（音楽は特にトレーニングの効果）と，聴覚処理障害の広範にわたる影響。

グループ4：
Genetics, Dementia, and the Elderly
双生児研究とか分子遺伝学での「認知症」。特にAD。
「遺伝子－遺伝子」「遺伝子－環境」のインタラクションを考える。
AD以外にもDLBとかFTDとか，認知症にもいくつかのタイプがある。主症状も異なる。

宿題：
Mirror Neurons and the Evolution of Embodied Language

宿題の論文が一番大事です，個人的には。
ミラーニューロンのことは，既に「教科書的」ですから，知っておかねばならない事項。

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だんだん慣れてきて，10分以内に終わるどころか，
質疑の時間も残してくれるグループも現れて大変結構な傾向。
訳すのではなく，「論文をみんなに説明／紹介する」という意識は絶対的に必要。
頭を切り換えてください。
そして，講じてください，その論文をネタにして。

けっこう楽しそうにやっている人もいる。

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「調査のお願い」をしましたが，次回是非お忘れなくお持ちください。
「実験協力のお願い」をしましたが，これからでも受け付けますので是非ご協力ください。

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北海道みやげのプチおやつを配りました。
練乳キャラメルが最も人気が高かった。
ビールキャラメルは本当にビールな味がした。