08神経心理学19&20

最終回。

「神経心理学の応用的側面」という，
事前の（学期前の）予定では時間調整でつぶれる計画であったおそれのあったところ。

応用的側面ということなので，
脳損傷例というところから少し離れて，
シラバス通り，精神疾患（統合失調症，気分障害，不安障害），
および発達障害（学習障害，注意欠陥多動性障害，自閉性障害）の
神経心理学的・神経科学的研究の側面について。

前半の時間は，あまりそういうことにお詳しくないであろう方々のために，
簡単な予備知識をつけてもらうためのレクチャーを
（よく考えてみますと，この授業は「臨床心理学領域」の科目のひとつであるから，
　ある意味ではふさわしいのかも）。

　＊

後半の時間は，，，もう話すことがない，
いや，みなさんが次年度1学期開講の
「神経心理学演習」に出てもOKなほどに，知識と英語力を有しているか，
その度合いを測定するために，
「神経心理学英書講読」にしてみた。

（出典は，こちらの）pp. 419-426，およびpp.443-450。
ちょうど項目が上記の6個でしたので（だから事前に入れ知恵したわけで），
6班に分け，各班に1項目ずつ割り振り，
20分でチームで読んでもらい，各班5分ずつ発表するという，
先学期の例の「心理学英書講読」スタイルをほぼ踏襲。
時間が短いぶん，負荷は高そうだったが，各班人数は多かったからまあそんなもんか。

→結果。なんともすごいことに，全班必要十分な量を，ほぼ時間内に発表されました！★
　　※これはすごい。「遂行機能」十分ですね。見倣いたいくらい。
　　　　パラグラフリーディングでいけてました。
　　※しかも「マイク片手に賢さも（賢そうに，かもしれない）」存分に発揮。
　　※こんなにおできになるとは...これまでの授業はなんだったのでしょうか。
　　　　もしかすると，私が下手に授業するよりも，
　　　　今回のように英語文献渡してグループで読んでもらった方が
　　　　学習が進んだのではないか...
　　　　と思ってしまいさえし，いささかへこむ。
　　※もう，どんな神経心理学研究論文が来ても，そしてそれが英文であっても，
　　　　へっちゃらなんですね。そうですかそうですか。
　　※このあたり，ふつうに授業をするほどには，「教科書的な」定説はそれほどないし，
　　　　局所症状のみでは捉えきれないというところも，理解していただけましたかしら。
　　　　つまり，教育的配慮，でもありました。

ということで。
「最後の授業」っぽくなく最後の授業を終了。

本日の配付資料やパワポは，ございません。

★「褒め殺し」ではありません。本心本心。

　＊

あとは来週の，試験だけですね。さて，どんな問題にしましょうか。