平成22年度教育研究科スクールリーダーシップ開発専攻修士論文・実践研究報告書 構想発表・指導会

例年通り朝9時から途中休憩を挟みつつ14時まで。15名。

とはいえ，私が出席しましたのは午後の5名のところだけでした
（今日の会議は会議が優先だった；職務的に）

お題目を列記させていただく。

学校組織を活性化させる支援型リーダーシップの在り方に関する研究
　―ファシリテーターによるチーム・ビルディングの実践を通して―

北海道の地方における小規模高等学校の活性化に関する実践研究
　―特色ある地域の専門教育に着目して―

外国人児童生徒の学習レリバンスに関する研究

教育の「オープン化」をめざす学校づくりに関する研究
　―△△市立▲▲小学校における「ハードとソフトの融合」を手がかりに―
　　　　（※△△▲▲は実在名入りのタイトルですがいちお伏せ※）

高校生における学習動機づけと進学動機・進路選択に対する自己効力感との関連の検討

高等学校における文化祭に関する実践研究
　―新構想高校の学校づくりに生かすために―

教育委員会の学校経営に関する支援方法の検討

ボーディングスクールのカリキュラムに関する研究
　―全寮制在外校Ｓ学園高等部の事例を中心に―

総合学科の選択制カリキュラムにおける系列に関する研究

戦後日本社会におけるエリート養成校へのまなざしの系譜
　―「男子校」、「女子校」の言説の分析―

中学校におけるストレスマネジメント教育（★）
　―コーピングの自己評価に着目して―

保健室に来室する中学生への養護教諭の対応（★）
　―認知行動的アプローチとその可能性―

あの高校教師はなぜ教師でいられるのか（★）

中学校におけるキャリア教育の効果の定着（★）
　―栃木県Ｎ中学校の追跡調査をもとに―

求められる校長の資質とリーダーシップ（★）
　―イギリス・イングランドにおけるスクールリーダーとの比較から―

　（★）：ここは出席。

　＊

5名のご発表のうち，4名には質疑時間にコメントし，ご回答をいただくやりとりをば。
出しゃばりすぎですか？
でも，コメントするのがここで求められている仕事なんだからね！
黙っていると仕事をしたことにならないんだ。
そんなの寝てるのと同じ。

　＊

その後専攻の会議。
10月下旬の「お役目」分担（とその前に必要なこと），など。など。