10神経心理学-12

めくるめく認知神経心理学ワールドへ突入する。
失語→失読・失書へ。

まあでもその前に，失語症検査の説明。
SLTA
SLTA-ST（「まんがの説明」してもらった）
Token Test（「新日本版トークンテスト」，販売されていること知ってました？）
　...いまサイトをみたら　TT　って略号化されているらしいが。少々泣き顔に見えなくもない。
※"CADL"の説明もほんとはもうちょっとしないとね。

言語聴覚療法についても少々解説。

で，認知神経心理学的なモデルに話を移していく。
「音韻」と「語彙」と「意味」の関係とか。
「入力語彙」と「出力語彙」のこととか。
　※　キョソ　を例に挙げましたが（タイムリー），
　　　音韻と語彙が結びつかないひと（「入力語彙」が存在しないひと）多数，
　　　そして語彙が存在しても意味に到達しない...よねやっぱりね。

この流れで失読失書に突入。

まずは（そういう視点からはいささかシンプルに過ぎる）臨床神経学的分類を。
ただし，漢字とかなの失書の乖離は興味を持ってもらえたようです。
（目を閉じて，ご自分の名前と私の名字を漢字とひらがなで書いてもらったり☆）
（もちずき，じゃありませんよ餅好きじゃ）

で，
認知神経心理学的な，表層性／音韻性／深層性バナシを。

「落葉松」など“熟字訓”読めるか？
　※　読み間違いの例として　小豆　→　「ちーまめ」　と読んだらかわいいがられた。
ヨットの綴りは？
などのテストをして脅かしたりしてから。
表層性失読の規則語／不規則語／非語の成績の違いのあたりで

時間切れ。次回送り（織り込み済み）。

　＊

コメントカード。

「わからなかった」（ことをこっそり告白）
落葉松(4)，案山子(4)，百足(3)，西瓜(1)（西瓜と南瓜混乱(1)）←本当にあとは読めたんだろうな!
　・
yacht（5）

「☆（ご自分の名前と私の名前を，漢字とひらがなで）」
...なんか，並べて書くと
　恋のはじまりみたいですねぇ～照れくさいです。

「まんがの続き」↓

　　

「授業のこと」
・先生の授業は“丁度いい”程度に学生を巻き込んでいる感じで，好きです。

そいつはどうもあざーっす。
私も，巻き込みすぎたくはないのです。
関わりたいひとと，ほっといてほしいひとがいることは承知してます。

　＊

実はこの回が，出席者数最多でした。配布資料が足りなかったかもしれない...